ACTIVIDAD OPCIONAL 2

   

Actividad opcional 2

•      Inserta un video en tu blog que te parezca interesante para la clase de ELE, y explica por qué  lo  has elegido y cómo lo utilizarías en el aula.

https://www.youtube.com/watch?v=Qa3JEznP5rc

Versionada por "El Reino Infantil", grupo musical.

Saludos; 

En esta ocasión, he encontrado interesante recuperar este clásico de 1972 del retirado grupo infantil Los Payasos de la Tele. En uno de los trabajos que realizamos hace tiempo para otra asignatura,  diseñamos una actividad para una chica llamada Jessica, que cursaba un nivel de español equivalente al B1 en Colombia. Esta joven estadounidense, tenía interés en relacionarse mejor con la familia de su novio, que era colombiano, y se caracterizaba por poseer una inteligencia rítmico-musical bastante desarrollada. Además, trabajaba a tiempo parcial en un circo, lo cual nos llevó a imaginar la siguiente actividad en relación con el video de arriba: 

 

2.1. Escucha  3 veces  la  siguiente  canción, y luego completa los espacios en blanco con las palabras del recuadro.

        

                  

      corazón     emoción     frío      calor     función    circo (2)    sensacional     feliz

"Había una vez un circo", de Los payasos de la tele, 1972.

Modificado a partir de https://es.slideshare.net LarinaBezquez/nos-disfrazamos -de- payaso-en-el-cole

La idea es que la alumna mejoraría su vocabulario básico a partir de las palabras escritas bajo la canción, las cuales tendría que utilizar para completar los huecos. De esta forma, entrenaría además su capacidad auditiva, pudiendo reproducir el video en varias ocasiones.

ACTIVIDAD OPCIONAL 1

                   

Actividad opcional 1

•       Comparte una fotografía que te guste o un álbum  de  fotos  de  Flickr en tu blog. Explica también   como   utilizarías   dicha  imagen  o imágenes en el aula de ELE.   

https://live.staticflickr.com/4352/36417152754_a63fa433ef_b.jpg

"La niña de las coletas" en el Jardín Histórico de las Alameditas 

de Serranos de Valencia, por José Esteve Edo.

Fotografía de Antonio Marín Segovia,

licensed under CC BY-NC-ND 2.0

Se me ha ocurrido, que podría utilizar esta imagen para plantear una hipotética actividad inicial a modo de reflexión, dirigida, por ejemplo, a un grupo de primaria que estudia los niveles iniciales del idioma (A1-A2): ¿Estudias español así? ¿Vas al parque? ¿Cuál es tu app favorita? Píntala. Creo que también podría ser interesante, utilizarla para una clase de secundaria que cursase los niveles intermedios (B1-B2), aunque en esta ocasión, pediría a los alumnos que elaborasen una lista con las diferencias que encuentran respecto de su forma de estudiar.

ACERCA DEL TEXTO DE MARY ALLEGRA

 

•     Acerca del texto: Enseñanza de las destrezas lingüísticas del inglés a través de herramientas tecnológicas: wiki, presentación interactiva y webquest, de Mary Allegra.        

Se ha de comentar que este artículo resulta muy interesante, ya que trata sobre el efecto de la implementación de la tecnología en un curso semipresencial real: "Enseñanza del idioma inglés para estudiantes de postgrado". Esta titulación, perteneciente a la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo (Colombia), fue objeto, hace años, de un estudio experimental, en el que se buscó promover el aprendizaje autónomo del alumno, mediante el uso de una serie de herramientas novedosas. Entre ellas se destacan las wikis, las presentaciones interactivas y las webquests, acompañadas estas últimas de su correspondiente rúbrica.                                                                                                                                                    

    "Figura 1. Página principal de la wiki" de Mary Allegra. 

 http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/v11n2/art07.pdf   

En términos generales, la mayoría de los estudiantes reaccionaron positivamente ante los cambios tecnológicos, fomentándose además el desarrollo del pensamiento crítico y las reflexiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este fenómeno puede observarse claramente, ya que si comparamos los resultados correspondientes a distintos años, se observa una mejoría de las notas en la asignatura escogida como muestra: "Enseñanza de las destrezas del inglés como lengua extranjera". Leemos a su vez, que los resultados de los cuestionarios asignados a la webquest, fueron más completos que los que se obtuvieron por otros medios en años anteriores, además de que los alumnos que estudiaron la comprensión lectora en inglés, aumentaron también su rendimiento (Liang, M: 2004).                                                                                                      

 
 "Figura 3. Página principal de la webquest" de Mary Allegra.
 http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/v11n2/art07.pdf

Otra de las conclusiones a las que pudo llegarse, fue que las actividades basadas en el Aprendizaje de Lenguas Asistido por Computadora (CALL), constituían un elemento muy útil y motivador par las clases no presenciales, que la profesora del centro recomendó estas, al igual que la utilización de recursos basados en la tecnología en términos generales. Según la opinión de algunos expertos actuales, tal y como puede leerse también en este artículo, no fue fácil romper con los viejos hábitos de los estudiantes, ya que estos estaban acostumbrados a desempeñar un rol pasivo en el proceso interactivo.                                                                                                                                                                                                 

                                 

"Figura 2. Página principal de la Presentación Power Point" de Mary Allegra. http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/v11n2/art07.pdf

                                                                    

Finalmente,   podemos   leer    una  referencia  a  los  estudios  de  D.  Thanatoulas (2000), quien enfatiza la idea de que los estudiantes están "dotados de la capacidad de planificar, supervisar y evaluar su propio aprendizaje". Según esto, los docentes deberían funcionar como "guías" para ayudarles a desarrollar su propio método individual, con el que podrían convertirse en aprendientes autónomos. Para conseguir este fin, de acorde también con el artículo, los profesores han de potenciar aspectos como las estrategias de aprendizaje (cognitivas y metacognitivas), la actitud del alumno, la motivación y la autoestima, además de optimizar, como decíamos, los diferentes estilos de aprendizaje. Es importante, a su vez, tratar de garantizar la igualdad de oportunidades entre los estudiantes.                                                                                                                     

                                                                                                                Bibliografía     

   

      Allegra, Mary (2017). "Enseñanza de las destrezas lingüísticas del inglés a través de herramientas   tecnológicas:   wiki,  presentación  interactiva  y  webquest", en  Eduweb. Revista  de  Tecnología de Información y Comunicación. Vol. 11 Nº2. Julio - Diciembre. pp. 83-97.

     Liang, M. (2004). 'Three  Extensive  Reading  Activities for ESL/EFL Students Using E-book', en  The  Internet  TESL  Journal. Vol. X. Ideas citadas en la  primera  publicación de esta bibliografía.     

                                                                                                                          

     Thanatoulas,  D. (2000). 'What is Learner Autonomy and  How Can It Be Fostered?', en The Internet TESL Journal. Vol. VI Nº11. Cita  también  tomada  de  la primera  publicación de esta bibliografía.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/v11n2/art07.pdf                                                                                                                                                                                  http://iteslj.org/Lessons/Liang-ExtensiveReading.html                                                                                                                                                                                                http://iteslj.org/Articles/Thanatoulus-Autonomy.html