La organización espacial en el aula de ELE
De acorde con el trabajo de Antonio Ramos que venimos comentando, existen varias formas diferentes de disponer a los alumnos en una sesión de clase. A continuación, se describirán brevemente las dos dinámicas comentadas por el docente en la primera unidad de su trabajo (en forma de "U" y en grupos reducidos), a la que se ha añadido una tercera que bajo mi punto de vista también es importante (orientación para "clases magistrales"). Bajo estas líneas, algunos de los aspectos más importantes en relación con cada una de ellas:
- La disposición en forma de "U"
Como describe el autor, esta
disposición del mobiliario del aula es muy versátil y práctica, ya que permite el contacto visual de todos los alumnos entre sí y también con el profesor. Además, posibilita la
movilidad y el cambio de sitio; especialmente si disponemos de sillas con pala (sin mesas), o de mesas convencionales provistas de ruedas y sistemas de fijación adecuados. Es la disposición ideal para favorecer la rotación de los miembros de cualquier grupo de alumnos, así como para cambiar de agrupamientos y
de dinámicas en una misma
sesión de clase. A continuación, se ilustra el concepto a través de una sencilla presentación confeccionada por el que escribe:
"Rediseña tu aula". Presentación en Genially, de Manuel Borja Santana Piñeiro.
Pd: es posible que los elementos interactivos de la infografía no estén disponibles a través de Blogger. Para su correcta visualización se recomienda entrar en Genially copiando el siguiente link: https://view.genial.ly/6158dd275a409c0e2a736cd9/presentation-redisena-tu-aula-2021
- Los grupos de trabajo reducidos
Esta disposición es muy útil en aulas amplias y grandes; cuando tenemos un número elevado de estudiantes en clase y la disposición en “U” resulta contraproducente. En estos casos, la organización en grupos puede salvaguardar la fluidez de la interacción, así como compensar la distancia que existe entre un estudiante orador y el resto de sus compañeros. Lo ideal es que los grupos no superen los 4-5 integrantes, "y es conveniente nombrar a un portavoz que se encargue de hacer las puestas en común en representación de su grupo". (Ramos, Antonio: 2019). Bajo estas líneas, una sencilla imagen para ilustrar el concepto:
"Alumnos de 2º de ESO trabajan la narración por grupos cooperativos y luego la comparten con sus compañeros". Fuente: FEC Colegio de Jesús (2019). Madrid (España): https://twitter.com/fecdjb/status/118727214585392 3328/photo/4
- Las "clases magistrales"
En las llamadas clases de estilo magistral, el docente es un experto que utiliza la materia mayoritariamente como medio de trasnmisión. "Para él es importante que se le vea y se le escuche desde cualquier lugar del aula, que los alumnos estén cómodos en las clases largas, y que haya espacio para proyector y pizarra tradicional (es decir, pizarra no electrónica)". (Dalia Fernández et al. - 2011 -). A continuación, una clara ilustración que ejemplifica como son estas sesiones:
Fuente: ÁMBITO CÍVICO-SOCIAL. (2017). Blog de José Moraga Campos, asesor del Centro de Profesorado de Córdoba (España): https://socialescepcor.wordpress.com/2017/11/22/algunas-alternativas-a-la-clase-magistral/
En cualquier caso, para un correcto desarrollo de la sesión de clase, es importante señalar que cuando el docente no esté dando una explicación o instrucción ni escribiendo en la pizarra, este debería tener la posibilidad de sentarse en una silla para descansar. En aulas en las que el profesor tenga una mesa de trabajo, y siempre y cuando no tenga que sentarse a trabajar en ella, es recomendable que coloque la silla delante de su mesa; "eliminando así la barrera arquitectónica que supone tener una mesa entre él y sus alumnos". (Ramos, Antonio: 2019). La proxémica es, como podemos ver, otro punto importante a tener en cuenta.
Para ir concluyendo, simplemente recordar que sea cual sea la disposición y la organización que demos al aula, no debemos olvidar que siempre habrá alumnos con necesidades especiales (auditivas, visuales o motrices) a las que tendremos que dar respuesta. La accesibilidad a la enseñanza ha de garantizarse en igualdad de condiciones para todos los alumnos, ya que lo importante es facilitar las relaciones y potenciar la riqueza y la fluidez de la comunicación. Cobra a su vez vital importancia el denominado "contrato pedagógico", es decir, los términos conforme a los que se regularán nuestras relaciones con cada estudiante y con el grupo meta.
- Bibliografía
Dalia Fernández, Alicia Hernando, Luis Alberto Infante, Juan Pastor y Concepción Rodríguez-Rey. (2011). "Repensar el aula desde la creatividad. Una innovación dirigida por los usuarios". Madrid (España). Departamento de creatividad, Escuela de Organización Industrial (EOI) y Departamento de Ciencias Naturales IES Felipe II.
Ramos Álvarez, Antonio. (2019). "Módulo II. Gestión del aula de ELE - Unidad I: La gestión del aula de ELE en entornos presenciales", en Habilidades docentes y gestión del aula de ELE; publicación como apuntes de clase. Madrid (España). Universidad Antonio Nebrija.
MÓDULO II: GESTIÓN DEL AULA DE ELE / UNIDAD 1. LA GESTIÓN DEL AULA DE ELE EN ENTORNOS PRESENCIALES
MÓDULO II: GESTIÓN DEL AULA DE ELE / UNIDAD 1. LA GESTIÓN DEL AULA DE ELE EN ENTORNOS PRESENCIALES
MÓDULO II: GESTIÓN DEL AULA DE ELE / UNIDAD 1. LA GESTIÓN DEL AULA DE ELE EN ENTORNOS PRESENCIALES
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